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　　2008年5月12日14時(shí)28分，一場(chǎng)天崩地裂的災(zāi)難突然而至，文天立瞬間意識(shí)到地震的發(fā)生，立即讓學(xué)生趕緊撤離到安全地帶。就在晃動(dòng)越來越劇烈的時(shí)候，文天立又頂著不斷掉落的瓦片和橫飛的磚石，義無反顧地沖向教室，迅速地搜索每間教室，把生的希望留給學(xué)生，用自己的血肉之軀拼死保護(hù)學(xué)生生命。

　　40年自始至終從事一份職業(yè)，是什么樣的感受?文天立對(duì)此的回答是：堅(jiān)守和牽掛。

　　自1976年參加工作以來，文天立堅(jiān)守為孩子開路、轉(zhuǎn)村民觀念、推家鄉(xiāng)建設(shè)的抱負(fù)和理念，一直扎根青川這個(gè)四川北部邊陲小縣的最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事教書育人工作，至今整整40年。

　　扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村

　　在鄉(xiāng)村學(xué)校工作，控輟保學(xué)是必不可少的工作。而文天立從1976年9月就開始將做好教學(xué)工作和“追回”失學(xué)孩子同步安排、協(xié)同實(shí)施。

　　他把一天的時(shí)間分作上、下午兩段，每天步行兩三公里，風(fēng)雨無阻地往返于荊棘叢生、側(cè)臨懸崖、寬不足30厘米的巉巖小道，連續(xù)無休地給巡回民小兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)的孩子送去知識(shí)的雨露。在完成一天的教學(xué)任務(wù)后，他又走村入戶，逐一走訪輟學(xué)孩子家庭，向家長(zhǎng)講解教育政策，分析社會(huì)發(fā)展的方向和未來需要，并結(jié)合身邊的典型，推心置腹，娓娓道來，逐步喚醒家長(zhǎng)重視教育、重視孩子培養(yǎng)的意識(shí)。這期間，為提高家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視度，他還全額墊付了所有孩子的學(xué)費(fèi)。當(dāng)時(shí)，學(xué)生一學(xué)期學(xué)費(fèi)一般為1—2元，而民辦教師的月收入僅9元，面對(duì)上有老、下有小的拮據(jù)生活現(xiàn)狀，他硬是從原本微薄的工資里擠出了這部分費(fèi)用�？梢韵胂螅�在這個(gè)決定背后，得要多么博大的愛心和責(zé)任心。抱著不讓一個(gè)孩子輟學(xué)，讓孩子能走出鄉(xiāng)村，去見見大世面的樸素想法，文天立走遍了陶龍村所有的社和生產(chǎn)隊(duì)，在其苦口婆心的勸說和開導(dǎo)下，該教學(xué)點(diǎn)的輟學(xué)率一直控制在政策標(biāo)準(zhǔn)線以下。

　　隨著學(xué)校布局的調(diào)整，文天立被安排到陶龍村小任教。該校所建位置臨河，而就這條不起眼的小河，把全村13個(gè)社生生隔了開來。非雨季，小河水波不興、細(xì)紋粼粼，儼然孩子們的樂園;而一旦到汛期，它就一改往常溫順的姿態(tài)，瞬間變得濁浪滔天，洶涌可怖起來。這滾滾洪水，成了老師們心頭深深的隱患。因?yàn)闆]有橋的連接，在每年為期4個(gè)月的洪水泛濫期，作為村主任教師的文天立，都會(huì)帶領(lǐng)全校老師，采取攀鋼管(橫向飲水管)、搭木板、墊石頭、拉繩索等方法，親自護(hù)送學(xué)生上下學(xué)，20余年從未間斷。因?yàn)橛辛死蠋焸兊谋ｑ{護(hù)航，陶龍村小從未出現(xiàn)學(xué)生因涉水喪生的情況。

　　這些最初的夢(mèng)想和最簡(jiǎn)單的堅(jiān)持理由，成為了他這四十年的重要精神支撐。也正因?yàn)榇�，他才一直以�?yán)謹(jǐn)?shù)木�神，踏�?shí)的作風(fēng)和兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)和無怨無悔的堅(jiān)持，不折不扣地貫徹著黨的教育方針、政策，實(shí)踐著忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、奉獻(xiàn)社會(huì)的樸實(shí)誓言，履行著服務(wù)學(xué)生、凝結(jié)共識(shí)、更新觀念、塑造風(fēng)尚的教者擔(dān)當(dāng)。

　　保護(hù)學(xué)生安全

　　2008年5月12日14時(shí)28分，一場(chǎng)天崩地裂的災(zāi)難突然而至，伴隨著可怖的地嘯聲，大地開始橫向、縱向、波浪起伏地扭曲著身體，沒給大家太多的反應(yīng)時(shí)間，瞬間已是墻壁開裂，山石滾落，煙塵滾滾。此時(shí)，文天立正在上五年級(jí)的數(shù)學(xué)課，作為陶龍小學(xué)負(fù)責(zé)人的他，瞬間意識(shí)到地震的發(fā)生，他立即讓自己班上的學(xué)生趕緊撤離到安全地帶。同時(shí)大喊：“地震了，大家趕快到操場(chǎng)!”“各班快速撤離!”“趕快看各班還有無學(xué)生!”就在這千鈞一發(fā)之際，孩子們都以最快的速度沖出了教室，兩排教室夾著的小院子頓時(shí)顯得擁擠而嘈雜。面對(duì)越來越劇烈的晃動(dòng)，如果教室和緊挨著的民房全部垮塌，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子造成嚴(yán)重的生命威脅!已來不及多想，他大喊：“同學(xué)們，跟我來!”孩子們緊緊跟著他，快速有序地向外操場(chǎng)跑去。一批、兩批、三批，絕大部分孩子都順利安全地到達(dá)了操場(chǎng)。就在晃動(dòng)越來越劇烈的時(shí)候，他又頂著不斷掉落的瓦片和橫飛的磚石，義無反顧地沖向教室，迅速地搜索著每間教室，看是否還有孩子未來得及撤離。當(dāng)搜索到最后一間時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高偉還僵坐在位置上，他快步?jīng)_進(jìn)已是煙塵騰騰、隨時(shí)都可能整體垮塌的教室，抱起孩子向外沖去。當(dāng)他們剛跨過門檻的剎那，整排教室就在他們背后轟然坍塌。在通過窄巷沖向操場(chǎng)時(shí)，緊鄰過道的教室墻體卻突然傾塌了過來!來不及躲避，來不及反應(yīng)，他和學(xué)生高偉被齊腰掩埋在水泥、磚頭和土塊里，不能動(dòng)彈。在這萬分情急之下，村民們也趕來了，他又大聲呼喊：“趕快去廢墟里搜救學(xué)生!”當(dāng)時(shí)，他因重壓、失血、疼痛陷入昏迷。第三日凌晨，當(dāng)他醒來時(shí)，被告知已肋骨骨折，腹內(nèi)出血，大腿骨折。但接下來的消息更讓他悲傷不已：和他一同出生入死的王躍澤、楊雪艷老師和被救的學(xué)生高偉都遇難了。他頓時(shí)心如刀絞，眼淚潸潸……要知道，王老師是和自己差不多同齡的老同事、老朋友，是他以像母雞一樣的匍匐保護(hù)，才使孩子躲過了一劫;楊老師是剛出師范校門不久、深得學(xué)生喜愛、計(jì)劃在2008年國(guó)慶結(jié)婚的善良女孩，為保護(hù)學(xué)生，被倒塌的墻體深深掩埋;被地震奪去生命的兩個(gè)孩子，正值如花般的年齡，他們的夢(mèng)想、人生才剛剛起步……這些曾鮮活的生命，瞬間就陰陽兩隔，怎不叫人傷心痛哭?當(dāng)心情漸漸平復(fù)時(shí)，有人問他這樣做值不值得時(shí)，他說：“每次想到我的同事，我只能不斷讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來，去接過他們手中的教鞭，去完成他們?cè)��?jīng)的夢(mèng)想，把孩子教好。我還活著，留下的，唯有不盡的哀傷和無限的責(zé)任!”談及這些，他早已淚濕眼眶。